Cad Aten Primaria 2017; 23 (2):6
ABSTRACT
To assess the perception of clinical learning environments and learning styles in residents of Family Medicine
Design: Cross-sectional study completed in May 2015 with review of the related literature
Data source and selection of studies: Previous studies conducted in the Family Medicine unit and in the Faculty of Medicine of the same University and other international studies found in the databases PUBMED, SCIELO and LILACS were analyzed.
Methods for assessing the validity of results: Student’s t was used for the comparison between learning styles and ANOVA to evaluate the association between learning styles and clinical learning environments between groups. Statistical significance was accepted with p <0.05
Results: Nearly half of the students perceived restrictive learning environments. Statistically significant differences were found between students in the third year of residency and those in the first and second years with respect to the perception of interpersonal relationships (p <0.001), educational program and its implementation (p <0.001), institutional culture (p <0.001). ) and service dynamics (p = 0.007), being more satisfactory the evaluations of the residents of the third year of the specialty.
Regarding learning styles, the most frequent were: theoretical 20 (39.2%), pragmatic 12 (23.6%) and theoretical-pragmatic 10 (19.6%).
Conclusions: No association was found between frequency of learning styles and academic year of the residents. The study of learning styles complements the evaluation of clinical learning environments to implement improvements in educational quality in the training centers of residents
Key words: Learning styles, educational quality, clinical learning environments, family medicine, medical specialty.
| Lo conocido | Lo que aporta el estudio |
| El estudio de los estilos de aprendizaje permite proponer estrategias docentes que permitan aprovechar las capacidades y habilidades de los residentes y desarrollar otras a través del trabajo grupal | Evaluación de estilos de aprendizaje en residentes de Medicina Familiar y comparación entre residentes de distintos años y en relación con ambientes clínicos de aprendizaje |
| La evaluación de la calidad de la enseñanza en ciencias médicas debe hacer énfasis en la crítica a los ambientes clínicos de aprendizaje | Uso del primer cuestionario creado y validado en México para medir ambientes clínicos de aprendizaje por vez primera en una Unidad de Medicina Familiar del Estado de Michoacán, México |
| Para el desarrollo de competencias profesionales en residentes de Medicina Familiar se deben considerar la evaluación de estilos de aprendizaje y la calidad de la formación médica en las sedes formadoras de especialistas | El servicio de Medicina Familiar a partir de este estudio propuso en algunos de sus cursos implementar estrategias docentes más activas que consideren los estilos de aprendizaje y las fortalezas y debilidades de los ambientes clínicos de aprendizaje en la unidad de Medicina Familiar |
INTRODUCCIÓN
Es un objetivo formativo que los residentes de especialidades médicas aprendan a aprender durante su vida profesional. No basta con la adquisición de conocimientos, habilidades, y aptitudes cuando son tan cambiantes las necesidades de salud y los sistemas sanitarios en la mayoría de los países del mundo viven intensos procesos de reformas. La consideración de la percepción de los ambientes clínicos de aprendizaje de los residentes y de sus estilos de aprendizaje por los profesores de posgrado aportan mucho a la planificación y organización de
