Ambientes clínicos de aprendizaje y estilos de aprendizaje en residentes de Medicina Familiar. Estudio preliminar.

Cad Aten Primaria 2017; 23 (2):7

las actividades docentes. El presente trabajo tiene como objetivo evaluar la percepción de los ambientes clínicos de aprendizaje y los estilos de aprendizaje en residentes de Medicina Familiar de la Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México y analizar si había relación entre estos.

 

MÉTODOS

Se presentan los datos preliminares de un estudio trasversal, terminado en Mayo del 2015. Se usó para estimar los ambientes clínicos de aprendizaje un cuestionario diseñado para tal fin por el Departamento de Investigación Educativa de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Autónoma de México, el cual está compuesto por 9 preguntas sobre datos personales y trayectoria académica más 28 preguntas cerradas incluidas en cuatro dimensiones: relaciones interpersonales (RI) con 6, programa educativo y su implementación (PE) con 9, cultura institucional (CI) con 6 y dinámica del servicio (DS) con 7. Las mediciones de consistencia interna mostraron valores superiores a 0.77 para cada una de estas áreas cuando se determinó por el cálculo del Alpha de Cronbach y superiores a 0.81 en cada una de las áreas del instrumento cuando se usó el método de mitades 1

Para evaluar los estilos de aprendizaje se empleó el cuestionario de Honey Alonso2 el cual permite clasificar a los estilos de aprendizaje en activo (suelen involucrarse plenamente en las nuevas experiencias, entusiastas, priorizan la acción a la reflexión sobre las consecuencias de los actos), estilo reflexivo (analizan las experiencias detenidamente antes de proceder o concluir, suelen ser prudentes, ponderados, receptivos y pacientes), estilo teórico (integran sus experiencias en teorías con sentido y suelen poseer pensamiento lógico, metódico, sistematizado y crítico) y estilo pragmático (tienden a la aplicación práctica de las ideas y a probar nuevas teorías y técnicas, y a ser organizadores y solucionadores de problemas). También es posible encontrar combinaciones de los estilos de aprendizaje, siendo los más frecuentes reflexivo-teórico, teórico-pragmático, reflexivo-pragmático y activo-pragmático2

Plan estadístico realizado: se evaluó la consistencia interna del cuestionario para evaluar percepción de ambientes clínicos de aprendizaje con Alpha de Cronbach. Se usó t de student para la comparación entre estilos de aprendizaje y ANOVA para evaluar asociación entre estilos de aprendizaje y ambientes clínicos de aprendizaje entre grupos. Se aceptó significancia estadística con p<0.05

Aspectos éticos. En acuerdo con la Ley General de Salud vigente en México en materia de investigación.

 

RESULTADOS

De los 58 residentes que se formaban en la unidad, participaron 51 porque el resto no se encontraban en la unidad al momento del estudio sino en práctica social en comunidades y se distribuyeron como sigue: mujeres 33 (64.7%), hombres 18 (35.3%), respecto a los años de la residencia, cursaban primero 19, segundo año 17 y tercer año 15.

Respecto a la evaluación de los ambientes clínicos de aprendizaje, las deficiencias más importantes se reportaron en la congruencia entre el programa educativo de la residencia y las actividades realizadas, interés del profesor, recursos tecnológicos, retroalimentación después de la evaluación y apego a la norma NOM-090-SSA para la organización y funcionamiento de las residencias médicas en México (el 37.3% de los residentes las desconocía), con medias inferiores a 2 y el aspecto mejor evaluado fue el pase de visita/consulta externa como oportunidad de aprendizaje con una media de 3.21±0.9.

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