Cad Aten Primaria 2017; 23 (2):9
expansivos de aprendizaje pudieron indistintamente mostrar estilos de aprendizaje, teórico, pragmático o teórico pragmático que fueron los encontrados en más del 80 % de los alumnos evaluados.
CONCLUSIONES
Llama la atención la pobre frecuencia de estilos de aprendizaje activos y reflexivos y un predominio de los estilos teórico y pragmático, lo cual está en relación tanto con aprendizajes en niveles educativos precedentes como con la pobre incorporación de los estudiantes a cursos dinámicos y participativos, promotores de la reflexión con la experiencia del trabajo grupal. No se encontró relación entre percepción de los ambientes clínicos de aprendizaje y estilo de aprendizaje en los residentes evaluados. Deben implementarse estrategias educativas que permitan primero estratificar el grupo según estilos de aprendizaje y promover tareas que permitan el desarrollo de estos estilos, pero también la complementación o enriquecimiento con los estilos de aprendizaje de otros estudiantes a través del trabajo grupal. Algunos aspectos en los que más se necesita introducir mejoras en la sede formadora de residentes objeto de estudio fueron dinámica del servicio, cultura institucional, programa educativo y su implementación en consonancia con la pertinencia social y relaciones interpersonales.
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Sumario – Volume 23 (2). Decembro 2017.
